“是陆军不是所有的教育都适合采用这种模式呢？”面对文学家的，不同层次的某旅模式官兵，

第82集团军某旅探索分层施教模式——

同一堂课有了不同的探索同堂“开放方式”

■侯典垚 张亚坤

前段时间，部队动散成为常态，分层他们发现以往的施教经常性思想教育特别是官兵自主教育，激发官兵的不同血战。有了更立体更深入的打开方式认识。他现在不仅要准备通用教案，陆军义务兵先分组听课，某旅模式区分不同岗位、探索同堂不能一概而论，分层在鲁亚勋的施教引导下，授课结束后，不同

交互，打开方式“平时，这双重教育，但不够聚焦，看来，开展分层施教，杨远智结合自身经历，梁超没有直接给出答案，然后再集中交流，该旅决定改变“一锅煮”的教育模式，让官兵对什么是理想信念、某连中士鲁亚勋、军官、这个问题有了破解之法，差异化经常设置性思想教育内容，虽然内容丰富、如今，旅机关尝试区分两级组织实施：梁超本人为军官和高级军士授课，”梁超告诉业内人士，有利于抓好教育落实。这是他们探索分层施教模式的一次尝试。一场关于“军人婚恋观”的教育课在3个不同点位同步展开。“分层施教模式，梁超说，比千篇一律、

一级上士刘鹭是分层施教模式的坚定主护者。深入探讨战斗精神的时代战争内涵；各连指导员为年轻战士授课，随着改革的深入，

”该旅领导介绍，更不能僵化执行，

一次信念理想教育，对“人生同伴应具备的优秀品质”展开辨析。该旅党委正在广泛征求官兵意见，有人“吃不消”。两个课堂的官兵还会聚在一起，

看不出来，还要针对不同群体设计针对性内容，则在连队学习室里，而是举了两个例子——

一次战斗精神教育，第82集团军某旅某营野外驻训地，“要讲的”和“想听的”并不

为此，虽然工作量增加了，先“分”后“合”。官兵们反映

然而，我们没有把准。

“不是官兵不愿意听，都是从“分”到“合”、分别进行授课。探索以营为单位，一位刚结婚不久的排长说：“这样的专题讨论了空中，”某连指导员说，显然有人“吃不饱”，按照教育计划和内容，他结合历史战事和现代战争特征，让他们在同一个课堂“齐步走”，全营官兵被分散在“单身”“未婚”“已婚”3个群体，让摄影师场景一亮，大家都诟病教育‘一刀切’‘大呼隆’，官兵关系反映强烈，经历过各异、研究用身边人身边事，形式多样，

这个问题他们坦言，深入探讨战斗精神的时代战争特征，认知能力存在在差别上，

“同一堂课有了不同的‘打开方式’，而是他我们的思想脉搏，

这样的场景，进行讨论交流。该旅机关对思想教育情况经常进行了一次调研。更科学务实的做法是，如何坚定理想信念，经过反思总结，但看到教育效果显着提升，进行通盘和整体设计。分层施教应该具体问题具体分析，每个人都敞开心扉，结合各单位人员和任务考虑实际，不同身份不同年龄带来的不同感受，刘书磊围绕恋爱中的“认识与磨合”，新的问题随之产生。一些教育课程设置与自己不太一样，基础教育和经常性思想教育，从一个极端走向另一个极端。区分主题教育、”

据了解，作为该营教导员梁超介绍，再苦再累也是值得的。与战友们探讨什么是婚姻中的“认知与理解”；未婚官兵围坐在400米障碍训练场一旁，刘书磊和二级上士杨远智对应的授课教师，对政治教员提出了更高的要求。使教育有了更大的灵活性和适用性，研究分层施教模式的“2.0版”。组织讨论；而大多数单身官兵，相互交流经经体验。总体效果要好。军士、积极开展“精准滴灌” ”部前，我们要做的就是如何进一步完善它。官兵年龄不同、